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El Gran Juicio a la Educación Actual... Algo Esta Mal

En este vídeo se plantea un juicio en el que se juzga la educación de hoy en día, siendo esta la misma que la de hace más de un siglo. 

La educación es el elemento más importante que una persona puede adquirir, la tenemos desde que nacemos hasta que morimos, por lo que hoy en día debemos destacar la monotonía que siempre se ha utilizado. ¿Son los coches más importantes que la educación para que mejoren en su maquinaria? ¿Y los teléfonos?. Cabe decir que el peso de la docencia cae sobre el sistema educativo y si este no está formado, ¿Cómo lo vamos a estar nosotros?. Por miedo o por rutina se ha quedado estancado en un sistema neutral. Existen muchos sistemas de evaluación los cuales son desaprovechados y pueden llegar a ser incluso más trabajados que cualquier prueba en la que tan solo se rige por una calificación. 

Para evaluar a una persona hay que hacerlo de forma diaria y ver cómo va evolucionando y no sólo caer el peso en una prueba, un mal día lo tiene cualquiera.  A veces, exigimos más de lo que damos y nos olvidamos de lo que es realmente importante. Observamos cómo la educación le pide a los/as alumnos/as el mismo nivel de habilidades para todos por igual, haciéndolos competir entre ellos para optar a la máxima nota, sin tener en cuenta su nivel de aprendizaje.

“Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su capacidad para trepar un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido” (Albert Einstein)

En conclusión, la educación de hoy en día sigue siendo la misma que la educación del pasado, es decir nada a cambiado sigue siendo lo mismo. En la educación solo nos interesa que los niños tengan buenas notas y si puede ser que tenga un 10 en todo, es decir prefiere la calificación que los niños tengan ante de lo que hayan aprendido. Debemos tener claro que no podemos enseñar a todos los niños por igual, cada niño tiene su dificultad y su manera de aprender.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SISTEMA EDUCATIVO

En este vídeo se muestran dos problemas que afectan al sistema educativo en el futuro, como son la economía y la cultura. En cuanto a lo referido en el vídeo sobre la economía, antes, se le aseguraba a los alumnos/as un trabajo estable una vez terminado los estudios universitarios, ahora mismo a los estudiantes no se nos garantiza eso, lo que puede ser consecuencia de la desmotivación a la hora de estudiar. Esto se puede relacionar con el bajo rendimiento escolar que tenemos hoy en día en nuestro país. Aún así, son muchos los/as estudiantes que se enfrentan a esto, sin saber que les va a deparar en un futuro. 

Al hablar de los problemas que existen en el sistema educativo, también tenemos que tener en cuenta aspectos que tienen que ver con el entorno social y cultural, ya que no existe el término “globalización”. Los profesores tienen que trabajar para que cada alumno alcance un aprendizaje significativo, es decir, conocer cómo es cada niño o niña y atender a cada una de las necesidades que presente. 

A pesar de los años que han pasado, no se ha visto un gran cambio en cuanto a la educación, ya que nos seguimos centrando en aspectos generales y no en lo específico de cada niño/a. Habría que mejorar la metodología a la hora de impartir las clases, y que el rendimiento del niño/a sea más favorable para él mismo.

IMAGEN SIGNIFICATIVA

DESIGUALDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN

Esta imagen representa las desigualdades que nos encontramos en el ámbito de la educación. Hay que evitar que estas dificultades que tiene el niño o niña pueda afectar en su educación y que no tenga peores resultados académicos que cualquier otro niño/a.

Por otro lado, hay que ofrecerle a estos niños/as una atención especial, y unos materiales de acuerdo a su situación.
Medidas de atención a la diversidad: las medidas de atención a la diversidad en educación están orientadas a responder a las necesidades concretas del desarrollo personal y en el aprendizaje del alumnado para la adquisición de los objetivos didácticos que se le propone al alumnado. Haciendo referencia a las desigualdades sociales, se debe poner especial interés en la atención a los niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a características personales de orden físico, sensorial, cognitivo o a desventajas sociales.

IMAGEN: SACAR PUNTA A LOS ALUMNOS CON MÁS DIFICULTADES

SACAR PUNTA A LOS ALUMNOS CON MÁS DIFICULTADES

Ante esta otra imagen que tenemos arriba, podemos observar que se trata de un lápiz con la punta rota, y ahí es donde me gustaría hacer la relación con el tema de los alumnos que se encuentran ante dificultades y que en un futuro podrían llegar al fracaso escolar. Un fracaso escolar que a día de hoy hay que seguir muy de cerca al igual que el abandono, ya que son dos temas que están muy ligados entre sí. Por ello la cuestión de si sacar punta a estos alumnos o alumnas, ya que hay que solucionar este tema que también se involucra en uno de los problemas en el sistema educativo, y que en este caso "sacar punta" sería la finalidad de combatir a este lápiz con la punta rota (alumnos con dificultades). Con esto quiero decir que a ese lápiz roto hay que detectarlo, ayudarlo, hay que darle forma y solucionar los problemas y dificultades que tienen, para no llegar a un fracaso escolar.

IMAGEN: SILLAS VACÍAS

SILLAS VACÍAS

Esta imagen que vemos arriba puede ser la realidad abstracta que tenemos a día de hoy en España. Podemos relacionarla con el abandono escolar y hacer crítica al problema que supone en el sistema educativo, donde podemos ver sillas que no son ocupadas por alumnos o alumnas que desgraciadamente abandonan las aulas por motivos externos e internos como: el bullying, la economía, la metodología del docente, la implicación de sus familias en su educación, y un largo etcétera entre ellos y que se pueden achacar al abandono de los alumnos o alumnas en sus etapas educativas. 

Una silla vacía al fin y al cabo es un problema bastante serio en el sistema educativo, por ello la elección de esta imagen con la relación del tema del abandono. Por lo tanto, hay que buscar soluciones para que no haya tantas sillas vacías, y bajar la tasa de abandono que tenemos en España.

IMAGEN SIGNIFICATIVA

Esta imagen puede estar representada de las distintas formas que podemos llegar a ver el sistema educativo. Por lo general, los niños con solo escuchar la palabra ``estudiar´´ ya les parece aburrido y bajo mi punto de vista estudiar sólo es aburrido si el docente lo permite. En esta imagen podemos ver los libros que hay, son viejos y feos, pero no sabemos qué hay dentro hasta que no lo abramos, puede estar lleno de color y dibujos y llegar a ser muy divertido según quiera el educador.

Estas imágenes me llaman mucho la atención, debido a que cuando el educador hace la docencia más amena y dinámica, los alumnos aprenden más y no es porque se estudie menos aunque lo parezca, se puede dar el mismo temario, pero los niños captarán la atención más rápido.

EL PROBLEMA REAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Y LAS NOTAS SOBRE ANTE Y AHORA.

En esta imagen vemos que es toda la realidad, le dan más importancia a que te aprendas algo de memoria y le dan igual a la imaginación que tenga cada niño o niña, la ilusión que tenga por algo..

En algunas escuelas esto se sigue dando y es importante saber que hay que estudiar pero no darle tanta importancia a memorizar y darle la importancia que aprendan con ilusión, con ganas..

En esta foto podemos ver toda la realidad que pasa ahora, antiguamente cuando te daban las notas y sacabas notas malas se le reñía a los hijos e hijas, si hacia algo malo en el colegio también se le reñía a los hijos e hijas...
Lo que pasa hoy es que le dan las notas a los niños y niñas y si catea tiene la culpa el profesor y se le riñe al profesor y no a el niño o a la niña, cuando trae el niño o la niña una nota del colegio que a hecho mal los padres van al colegio a reñirle a el profesor y a al niño o a la niña no..
La educación no debe de seguir así si el niño o la niña hace algo mal se le tiene que reñir al niño o a la niña, pero los profesores no deben de llevarse la bronca.

¿QUÉ SENTIDO LE DAMOS A LA IMAGEN?

La pieza que no encaja.
Sí, es un principal problema para el sistema educativo esa pieza que no encaja. ¿Qué pieza es? O ¿cuáles son esas piezas?
Las respuestas las encontramos si pensamos en la metodología que utilizan los diferentes profesores, en todos los cambios que han ocurrido en España de leyes que rigen el sistema educativo...
Pero la respuesta nadie se para a buscarla en los padres, es fácil señalar al sistema educativo en general de todos los problemas que hay. No niego que así sea, pero tenemos que poner todo lo que está en nuestras manos, empezando por los padres, por la educación que le dan a sus hijos, que quizás tenga que ver con el abandono escolar, las pocas ganas de aprender de sus hijos...
Quizás esa pieza que no encaja, se ubica en las casas, en la educación desde la cuna, en general las familias, por eso es momento de cambiar, y de que esa pieza encaje, concienciar de que algo está pasando, no sabemos el qué pero puede quizás hundir sus raíces en la familia.

Algunas personas no son conscientes de que los profesores y las profesoras de educación infantil, juegan un papel muy importante respecto al desarrollo integral de los/las pequeños y pequeñas y que depende de como trabajen, de la forma que enseñen y los valores que les transmiten esos profesores y profesoras con los pequeños y las pequeñas, empezará así su desarrollo en la preparación para la vida adulta, por lo que con esta imagen quiero destacar la increíble labor que hacen los maestros y las maestras de educación infantil porque contribuyen de forma decisiva al desarrollo y aprendizaje de los niñas y las niñas desde los primeros años de su vida.

GRÁFICA

Gráfica sobre el abandono educativo temprano.

La gráfica que analizaré a continuación es extraída de la fuente Ministerio de educación ``Datos y cifras´´. En esta gráfica se puede ver cómo el abandono escolar es cada vez más temprano. Las variables que utiliza esta tabla es el porcentaje de abandono que hay en cada comunidad autónoma. También se puede ver reflejada el porcentaje total de abandonos que hay en todo el país. Balears es la comunidad autónoma con mayor abandono escolar temprano. Con un 32,1% de los jóvenes. Así lo recoge el último informe del Ministerio de Educación, Datos y cifras. Curso escolar 2015/2016. La comunidad que sigue al Archipiélago en abandono educativo es Andalucía, con un 27,7%, ambas comunidades muy alejadas de la media estatal que está en el 21,9%. Justo en el extremo contrario encontramos al País Vasco (9,4%) y a Cantabria (9,7%). En esta gráfica podemos observar también la media tan alta que tiene España en general, entre todas las comunidades autónomas, se encuentra en el centro con un 21,1%. Los jóvenes abandonan prematuramente los estudios por muy diversas razones. El abandono escolar está condicionado por una serie de factores como, por ejemplo, un entorno socioeconómico desfavorecido, un bajo nivel de estudios en la familia, obligaciones parentales, decepción con el sistema educativo, insuficiente adaptación del sistema a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje o preferencia por acceder al mercado de trabajo. Los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios conforman un grupo heterogéneo, aunque existe un mayor riesgo entre los hombres y la población de origen inmigrante. Los métodos de prevención tienen como fin afrontar el problema a través de estrategias estructurales, basadas en el centro educativo y centradas en las personas. Estos métodos incluyen, entre otros, tutorías individuales o colectivas; políticas contra la segregación; apoyo en procesos de transición; asesoramiento y orientación profesional; aumento de la permeabilidad de los itinerarios educativos; mecanismos de alerta temprana; apoyo financiero para estudiantes; y fomento de la participación de los padres. Por otro lado, los métodos destinados a la reintegración incluyen, entre otros, la identificación de medidas para detectar, apoyar y supervisar a los jóvenes que presentan riesgo de abandono escolar prematuro; el apoyo especializado a corto plazo para favorecer la reintegración; las soluciones holísticas para los jóvenes con necesidades de apoyo complejas; las plataformas de aprendizaje y ayuda en línea; las tradicionales escuelas de «segunda oportunidad»; y las medidas de orientación y formación para facilitar el acceso al empleo. Aquí podemos encontrar una serie de aspectos importantes para la prevención del abandono escolar prematuro: - Una mayor participación de los padres resulta fundamental, puesto que los padres desempeñan una función clave en la motivación y el apoyo de los jóvenes. También resulta importante involucrar a los jóvenes en el diseño de políticas y medidas contra el abandono escolar prematuro. - Un enfoque que abarque diferentes agencias e instituciones reduce la posibilidad de que ciertos grupos pasen desapercibidos. - Unas medidas eficaces contra este fenómeno tienen en cuenta que los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios conforman un grupo heterogéneo, proceden de diversos entornos y tienen diferentes necesidades y aspiraciones. - No basta con apoyar a los jóvenes, se ha de seleccionar adecuadamente, formar, coordinar y prestar un apoyo permanente a los profesionales que trabajan directamente con los jóvenes, incluidos los jóvenes en situación de riesgo de abandono escolar. - La orientación ofrecida a través de medios formales, informales y no formales constituye un elemento indispensable de cualquier medida contra el abandono escolar prematuro. - Las medidas de intervención temprana pueden resultar costosas, pero las consecuencias derivadas de un elevado índice de abandono escolar prematuro pueden serlo aún más. - Es importante motivar a los jóvenes para que alberguen grandes aspiraciones y expectativas.

GRÁFICA

Gráfica por los gastos de los alumnos en educación no universitaria

GRÁFICA

Elaboración propia a partir de El Statista. El reto de la educación en España (2018).

Ante esta gráfica, podemos ver que se trata de una gráfica que representa el análisis sobre el abandono escolar temprano en jóvenes de entre 18 y 24 años. Realizado sobre diferentes países de la Unión Europea, entre los años 2012 y 2017.

Dentro de esta podemos identificar las variables que nos aporta la información para poder analizarla; por un lado, encontramos de manera vertical algunos de los nombres de los países de la Unión Europea. Y por otro lado, de manera horizontal, vemos el número de jóvenes en forma de porcentaje. Vemos por otro lado, 2 colores significativos, que representan los años entre 2012 (amarillo) y 2017 (burdeos), algo relevante para poder diferenciar ambos años y comparar uno con otro. También podemos decir que a parte de esos países, podemos ver los datos de la Unión Europea en general, actuando como una media entre todos los países, algo que nos ayuda a la hora de interpretar los datos entre países.

Los datos que nos refleja esta gráfica son bastante curiosos, ya que destacan algunos países respecto a otros. Podemos observar como destaca España en 2012, siendo el país con más porcentaje de jóvenes que abandonan los estudios tempranamente, con un 24,7%, cantidad que asombra respecto a los demás países ese mismo año, siguiendole Malta, Portugal y Rumanía con un poco más del 20%. Y respecto a ese año y la media de la UE (12,7%), España se dispara de una manera descomunal, casi el doble respecto a la media. Por otro lado, en el 2017, la que más destaca es Malta que baja su porcentaje respecto a 2012, y le prosigue nuevamente España , pero esta vez con un porcentaje muchísimo menor, un 18,3%. Estos datos de 2017 siguen siendo muy altos respecto a la media de la UE, que baja la media a 10,6%. Comparando ambos años hay que destacar una bajada importante en España, pero que aún así sigue siendo la segunda con más porcentaje. Rumanía prosigue a España, pero a diferencia de España, Rumanía sube, pero no mucho más respecto a 2012. También hay que destacar algunos países que suben este porcentaje de 2012 a 2017, pero que también no mucho más, como son Estonia, Hungría y Bulgaria. A todo esto el mejor país respecto a una bajada de porcentaje entre ambos años es Portugal, que pasó de más de un 20% a alrededor de un 12,5%.

Una vez visto todo esto, hay que pensar sobre el por qué de que algunos países tengan un porcentaje mayor que otros y a qué factores puede deberse. La deducción que saco sobre esto, es que, el entorno educativo no sea el más idóneo; los recursos de las escuelas no sean los mejores; alumnos rechazados socialmente; bullying; las experiencias ocurridas desde los primeros años de escolarización, como la agresividad sufrida o unas pobres expectativas de los padres sobre la educación de sus hijos; estos entre otros. También podemos destacar la política, los recortes y la crisis que ha sufrido España durante algunos años, y que también podemos achacar algo de culpa respecto a este porcentaje.

En conclusión, España a día de hoy por lo que sabemos va disminuyendo su porcentaje y eso es bueno, pero sigue estando en la cabeza respecto a la media de la UE, y los demás países, algo que hay que controlar cuanto antes. Hay que intentar alcanzar los valores de Alemania o Reino Unido, ya que todo esto lo podemos interpretar como un problema para el sistema educativo español, y que va ligado a muchos factores y perjudican, como por ejemplo el paro y la economía.

Artículo visto en:

https://es.statista.com/grafico/15670/paises-con-mayor-tasa-de-abandono-escolar-temprano-de-la-ue/

GRÁFICA

FUENTE: EL MUNDO. El abismo educativo entre comunidades autónomas: la tasa de 'ninis' en Canarias duplica a la del País Vasco. (2019).

GRÁFICA

FUENTE: CCOO. FRACASO ESCOLAR Y ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO. (2018).

Abandono en la educación tanto de los hombres como de las mujeres.

Rendimientos de los centros privados y públicos.

Rendimientos de los centros privamos y público.
La fuente de esta tabla es: elaboración propia a partir de datos de PISA 2015.
Las columnas de esta tabla nos explica : todas las columnas nos indica las asignaturas de matemáticas, lectura y ciencias, pero podemos ver según el color de cada columna al tipo de centro que pertenecen : de color lila es la brecha inicial, los indicas el alto o mayor rendimientos en centros privados, las columnas de color rosa el control de ISEC de alumno en mayor rendimiento en centros privados y  las columnas azul control ISEC alumno e ISEC medio del centro nos indica el alto o mayor rendimiento en centros públicos.
Lo que más me llama la atención es que en el 2015 a tenido mayor rendimiento los centros privados.
La relación que puede obtener yo y la conclusión  de esta tabla con relación en el año que estamos es que los centro privados ahora tiene rendimiento, pero los centros públicos tiene mayor rendimiento. Lo que pasa que las personas que no entren en los centros públicos tienen la opción de meterse o solicitar los centros privados.

GRÁFICA

La gráfica trata sobre los tipos de acoso escolar que sufren los niños y niñas.
La fuente proveniente es "EL PAÍS".

Las variables que utiliza esta gráfica son los diferentes tipos de acoso escolar como: amenazas, insultos, aislamiento, etc.
Esta gráfica se realizó para hacer un análisis de las familias que llamaban a la FUNDACIÓN ANAR para denunciar estos casos de acosos. Por lo tanto, dichas variables son acompañadas con el porcentaje proveniente a las llamadas destinadas a denunciar estas situaciones. Así mismo, se compara este número de llamadas en los años anteriores hasta 2015 (de color rosa) y en el año 2016 (de color azul).
El número de llamadas incrementó en cuanto al año anterior, por lo tanto analizando estos resultados se puede observar que en la mayoría de los casos en el año 2016 hemos tenido un mayor número de acoso escolar, por lo que podemos deducir que sigue aún vigente en la sociedad, y que estos datos van subiendo, ya que cada año son más los niños y niñas que lo sufren.
El tipo de acoso que podemos ver con más frecuencia en los centros educativos son los insultos u ofensas de palabras y el acoso físico.
Aunque es cierto que cada vez hay más familias concienciadas, también son más las víctimas de acoso escolar, por lo que habría que tomar más medidas sobre tal.
Desde los centros educativos se pueden ofrecer charlas a las familias, para que concienciar que el acoso escolar es un tema que está aún presente en la realidad y que no lo podemos esquivar. Hay que afrontarlo, saber cómo puede repercutir a los niños y niñas y de qué forma podemos ayudarlos.

GRÁFICA

LA UNIVERSIDAD, UN LUJO EN MUCHOS PAISES

  Como podemos observar esta gráfica nos da la información referente a el precio de matrícula anual del grado en universidades públicas del curso 2015/2016 en diferentes países. 

La fuente de dicha gráfica es OCDE - Education al a Glance 2017

Como se puede ver, Estados Unidos tiene un asterisco, lo que significa que esos datos fueron recogidos del curso 2011/2012 e Israel tiene dos asteriscos, datos correspondientes al curso 2013/2014.

Las variables de esta gráfica serían los países y el precio en euros y respecto a los datos relevantes encontramos en cabeza a Estados Unidos, que destaca el precio de la matrícula anual de las universidades públicas, con un precio muy elevado por encima de la media que son 6.889 euros seguido de Chile con 6.429 euros.

La media sería entre Canadá, Australia, Corea del Sur, Nueva Zelanda donde encontramos cifras que se mantienen y que son mas o menos parecidas.

Sin embargo, los países en los que el precio de la matrícula es mas bajo son como vemos España, con una media de 1.538 euros e Italia con 1.392 euros. Nos muestra que son dos países con cifras parecidas pero a simple vista destaca por debajo de la media referente al precio de matrícula.

En conclusión de todos estos datos, se ve claramente la diferencia abismal desde el precio de matrícula en Estados Unidos hasta Italia, lo que me hace pensar que esto se debe a que el nivel de vida en los países en cabeza de la gráfica es bastante alto, el salario de las personas es más alto en comparación con los demás países representados, y sobre todo el avance tecnológico, industrial, y demás potencias de esos países también tiene que ver en relación a esos precios tan elevados de matrículas anuales. 

Con todo esto, se ve que en esos países la educación es un lujo, pero no está a la mano de todos, es decir no es tan accesible para las personas, pero no significa que en los países donde el precio de la matricula es menor sea accesible para todas las familias. 

La conclusión que saco es el nivel de vida y las distintas sociedades y culturas que hay en esos países, porque considero que esos son los factores importantes por los que se ven esas diferencias de dinero con respecto a las matrículas universitarias y en relación con todo lo que tenga que ver con la educación.

GRAFICA GASTO MEDIO POR ALUMNO

CIERRE DE ESCUELAS POR EL CORONAVIRUS: HAY 850 MILLONES DE NIÑOS Y JÓVENES AFECTADOS

Trece países han cerrado escuelas en el mundo, impactando a 290,5 millones de niños y jóvenes que normalmente asistirían a clases de preprimaria a secundaria superior. Otros nueve países han instrumentado cierres escolares localizados para prevenir o contener COVID-19. Si éstos también ordenaran el cierre de escuelas en todo su territorio, 180 millones de niños y jóvenes más no asistirían a la escuela. En respuesta, la UNESCO apoya la implementación de programas de educación a distancia a gran escala y recomienda aplicaciones y plataformas educativas abiertas que las escuelas y los maestros pueden utilizar para llegar a los alumnos de forma remota. La organización comparte las mejores prácticas para aprovechar las tecnologías móviles de bajo costo con fines de enseñanza y aprendizaje para mitigar las interrupciones educativas. (ONU, 2020)

En la actualidad no hay noticia que no sea referente al famoso coronavirus, un virus infeccioso al que todos tememos y ha hecho poner el mundo ``patas arriba´´. Una de las cosas que se ha tenido que modificar debido a este virus son las clases presenciales, ya que se deben evitar aglomeraciones y el contacto con mucha gente. Esto ha supuesto un descontrol en la educación, debido a que de un día a otro se ha tenido que modificar toda la realización educativa, por parte de docentes y alumnos han tenido que adaptarse a otros recursos los cuales muchos no estaban preparados para ello, bien por temas económicos, falta de material electrónico o no saber utilizarlo de forma educacional. Como pone en el artículo copiado anteriormente de la ONU, gracias a la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) hemos podido salir adelante con las clases de forma online, ya que este programa se dedica a la educación a distancia y ha recomendado muchas aplicaciones para utilizar los docentes y alumnos, y poder seguir adelante con el curso con toda la normalidad posible. Por último, he de decir que dentro de lo malo siempre hay algo bueno y es que, en la actualidad la tecnología está a la orden del día pero mucho de los jóvenes no saben utilizarla correctamente, mirando el lado bueno, ha pasado de ser una distracción a utilizarlo como instrumento elemental para continuar con el curso escolar y cuando todo vuelva a ser como antes, tendremos muchas herramientas para trabajar que antes eran desconocidas.

ESPAÑA NO ALCANZA EL OBJETIVO DE LA UE PARA 2020 EN ABANDONO ESCOLAR

Según la noticia, la tasa de abandono escolar en España no alcanza el objetivo de la Unión Europea. Ante este problema que llevamos arrastrando durante mucho tiempo, a día de hoy ha bajado pero no llega a ser el objetivo que se plantea, y es algo que el gobierno español debería de mirar detalladamente y buscar recursos y soluciones ante este problema que afecta más de lo que pensamos. Si podemos decir que ese porcentaje tan alto que había ha bajado, y por ello hay que seguir trabajando para que ese porcentaje baje muchísimo más. Hay adolescentes que terminan la Educación Secundaria sin obtener el título y es algo que hay que intentar remediar dentro de lo posible.

Aquí se añade el enlace de la respectiva noticia:

https://www.larazon.es/educacion/20200128/jgajfg37d5hsbi34y3c22xioiq.html

NOTICIA

 

LA UNIVERSIDAD, ANTE EL RETO "ONLINE" DEL CORONAVIRUS

La crisis sanitaria ha obligado a suspender las clases presenciales en todo el país pone a la educación superior ante un desafío mayúsculo: continuar su formación digitalmente. (El Pais, 2020)

 El impacto del covid-19 en nuestro país, ha desencadenado muchos frentes, uno de los que nos concierne a los estudiantes universitarios es sin duda el tema de la educación online, ya que nosotros en especial estudiamos de manera presencial. Esto supone que tanto los docentes como nosotros los alumnos, nos tenemos que acostumbrar a este cambio tan grande aunque dispongamos de la plataforma campus virtual, no significa que estemos preparados para sobrellevar esta situación.

Hay otras facultades a las que les ha afectado mas en cuestión de prácticas como son las facultades de Bellas Artes, Química o Facultad de Geológicas o Biológicas en las que ademas de impartir clases teóricas, la mayoría son clases prácticas como salidas al campo para recoger restos y pruebas que posteriormente estudian para hacer sus análisis, por lo que en este caso, esto no se puede trasladar a clases online.

Esta situación, requiere que tanto docentes como alumnos estén adecuadamente formados en esta modalidad online, aunque no es así, por eso estamos trabajando diariamente para que todo funcione de la manera mas fácil y llevadera para todos. Disponemos de muchas herramientas para trabajar de forma no presencial, pero todos tenemos que sacarle el mayor partido posible y saberlas utilizar y manejar de la mejor manera que podamos.

La conclusión que tenemos que sacar de este confinamiento y de esta cuestión que se nos plantea de transformar nuestras clases presenciales en online, es que conlleva a mucha responsabilidad por parte de nosotros, los alumnos a la hora de interactuar a través de un micrófono y una cámara con nuestro grupo de trabajo o con los docentes, a la vez que tenemos que tener la responsabilidad de hacer un trabajo autónomo y tener constancia por lo que esto es una forma de preparación muy valiosa para ponernos en marcha a la hora de trabajar en un futuro desde nuestra casa , y no solo trabajar también estudiar como estamos ahora mismo.

En definitiva, mirando hacia el futuro tenemos que sacar de este problema, una solución, tanto docentes a la hora de impartir otro tipo de clases, como los alumnos a la hora de organizarnos en casa para poder compaginar tanto los momentos de estudios, de trabajos o de descanso.

https://elpais.com/economia/2020/03/18/actualidad/1584509500_279435.html

EL CIERRE DE ESCUELAS POR CORONAVIRUS PUEDE AUMENTAR LAS DESIGUALDADES SOCIALES

Aunque no siempre funcione bien y a menudo se atasque, la educación sigue siendo el principal ascensor social. Pero ha surgido una nueva traba: el coronavirus. Casi 300 millones de estudiantes se han visto ya afectados en 22 países de tres continentes por los cierres de escuelas a causa de la expansión de la Covid-19. La clave, como todo en esta enfermedad de la que aún se desconocen tantas cosas, es el tiempo en que deberán permanecer cerradas las escuelas. Pero “si se alargaran los tiempos, y crucemos los dedos para que no sea así, habrá un impacto seguro en el derecho a una educación igual e incluyente para todos”, dijo este jueves a EL PAÍS la directora general adjunta para la Educación de la Unesco, la italiana Stefania Giannini.Los motivos son variados, incluso si el cierre de los colegios es solo “temporal”, subraya la Unesco. Para empezar, la reducción del tiempo de enseñanza influye en el rendimiento escolar. Y, más allá del impacto económico en las familias que se ven obligadas a ajustarse a la presencia de los hijos en casa, el cierre de las escuelas lleva también “desigualdades educacionales”, ya que familias con más holgura económica “tienden a tener niveles más altos de educación y más recursos para compensar” la pérdida de clases, así como para proporcionar actividades que compensen la falta del colegio (El País, 2020).

La reflexión que quiero plasmar sobre el artículo que he leído se basa en las desigualdades sociales que se viven hoy en día en la sociedad respecto al ámbito educativo. Es cierto que muchos estudiantes se han visto afectados por el cierre de las escuelas y que los medios que existen para que la educación siga adelante son escasos. Tanto los docentes como los propios estudiantes, se han visto sin los medios suficientes para poder realizar las tareas educativas vigentes en el curso escolar para que todo siga con la misma normalidad, y que lo que estamos viviendo no cause demasiado daño en todo este ámbito. Con ello, quiero darle importancia a que no todos los niños y niñas tienen las mismas posibilidades a la hora de trabajar en casa, ya que habrá muchos/as que no cuenten con los medios suficientes que les marca la escuela, bien sea por no tener internet en casa, o cualquier otro tipo de material. Esto, marca una gran desigualdad social entre ellos/as, ya que hay familias que se pueden costear el tener unos materiales más avanzados, y que este gran parón no cause ninguna repercusión entre sus hijos/as, pero también hay familias que no se lo pueden permitir ya que es un gran impacto económico el que tengan que presenciar las clases de sus hijos/as en su propia casa. Aparte de lo económico, también habrá familias con un mayor nivel de estudios que otras, y por lo tanto puedan ayudar a sus hijos/as en todas las dudas que tengan, pero habrá familias que no sepan resolver ciertas cuestiones.
En definitiva, las escuelas se tendrían que ajustar a cada una de las posibilidades con las que cuenta cada familia, y ofrecerle cualquier tipo de facilidad, ya que lo que estamos viviendo es demasiado duro como para complicarlo todavía más.

El SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL DEBE CAMBIAR Y AFRONTAR EL FRACASO Y EL ABANDONO.

El sistema educativo Español debe cambiar y afrontar el fracaso y el abandono.

Carmen Pellicer considera que no son ejemplos países en los que no se reconocen los derechos sociales, ni el de las mujeres, y donde la población no recibe las mismas oportunidades educativas.
Fracaso escolar, abandono, mediocridad...¿ Qué hay que cambiar en el sistema educativo español?
Llevamos mucho tiempo instalados cómodamente en cierta mediocridad, por tanto, el primer cambios afrontar el fracaso y el abandono, no como inevitable sino como algo real e inmediato a resolver. Este cambio debe hacerse no solamente por parte de la escuela sino también de las familias y de toda la red de apoyo social, y tiene que superar los enfrentamientos entre unos y otros o los vaivenes políticos, para centrarse en los que verdaderamente importa, que son los alumnos.
Debemos hacer una apuesta explícita por la inclusión, como cultura en todas las escuelas y no solamente en algunas. Y evitar centros gueto o residuales mediante medidas correctoras en la selección de alumnos. Además hay que hacer un elenco de medidas que garanticen la excelencia de aquellos que parten de una situación de desventaja social mayor. Se trata de enviar a los mejores profesionales a los lugares de más riesgo. Y dar recursos extraordinarios a aquellos centros y aquellos alumnos que tengan mayor riesgo. De todas maneras, la inclusividad no depende solo de los que haces con los alumnos en riesgo, la inclusividad depende precisamente de lo que haces con los otros alumnos, y de cómo también esa ``mirada´´ que existe entre el mismo alumnado y en las familias, Además, hay una cuestión fundamental: la desventaja de los alumnos en riesgo está vinculada a la injusticia social, y la escuela no va ser capaz de paliar esa injusticia solo con una intervención académica, tiene por tanto que haber además una intervención social sistémica que yo vincularía a programas específicos en los ayuntamientos.  (Pellicer, 2019)

Mi comentario sobre esta noticia es que tenemos que hacer que todo los niños y niñas tenga el mismo derecho y las mismas oportunidades educativas, ya que a través de esto evitaremos que no se produzca los fracasos y los abandonos.

OJOS CON SOBRECARGA A LOS NIÑOS CON DEBERES DURANTE LA CUARENTENA.

Ojos con sobrecarga a los niños con deberes durante la cuarentena.

El juez Emilio Clatayud alerta de que los menores ya tienen bastante con combatir el coronavirus. Varias expertas piden una racionalización justa de estas tareas.
Hay que frenar con los deberes, las quejas por la gran cantidad de deberes son una realidad en las redes sociales. Cada día, muchos padres y madres reconocen estar sobrepasados por tener que combinar teletrabajo y tareas escolares durante la cuarentena. Y muchos otros inciden en el hecho de que los niños llevan ya semanas encerrados sin salir de casa y que les estamos echando sobre la espalda mucha responsabilidad.
¿Se están adecuado correctamente las tareas escolares a la situación actual de confinamiento?
Una de las voces que ha entrado en el debate ha sido el juez Emilio Calatayud. El magistrado, defensor acérrimo en los maestro y la educación, ha recalcado, en el blog que pública con asiduidad en el periódico Ideal de Granada, que en esta etapa tan excepcional ``los niños ya tienen bastante con el deber de lucha contra el coronavirus´´.
La crítica del juez se produce en un momento en el que España vive su peor semana, en cuanto a infectados y fallecidos, desde que comenzó la crisis del Covid-19. Calatayud, al que su carácter transgresor en sus opiniones siempre le acompaña un revuelo de polémica, ha querido en esta ocasión recalcar primero la admiración y respeto que siente por los maestros y profesores y los reconoce como imprescindibles, ``pero para cuando esto pase´´. ``Pero ahora, por favor, prosigue´´. ``Ojo con le exceso de deberes, maestros´´. (García, 2020)

El comentario que voy a dar sobre esta noticia es que lleva toda la razón, en cuanto con el virus que nos a venido sin nosotros esperarlo es algo muy duro y muy difícil de llevar para nosotros, pues para los niños y niñas más pequeño es mucho más difícil el esta encerrado en casa se agobia bastante, pues mas se agobian si tienen que seguir encerrado en casa sin salir y con muchas tareas que le mande los profesores.
Veo bien que hagan todo los días tarea en su casa cuando se levante o cuando puedan para que no pierdan el hilo de realizar la tareas todos los días, pero lo que no vale es que tengan que estar todo el día en su casa haciendo tarea.

CONCEPTOS CLAVES (POLÍTICA EDUCATIVA)

Política educativa:

La actividad del poder público dirigida a solucionar los problemas sociales de la educación, por lo que, en el fondo se convierte en un conjunto de medidas de la política general cuyo objetivo específico es, en todas sus dimensiones, el educativo (Capella,2004)

Capella, J. (2004). Políticas educativas. Recuperado de file:///C:/Users/agijo/Downloads/Dialnet-PoliticasEducativas-5056854%20(1).pdf

CONCEPTOS CLAVES (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE)

Trastornos de aprendizaje: 

La definición más utilizada de trastorno del aprendizaje es la incapacidad persistente, inesperada y específica para adquirir de forma eficiente determinadas habilidades académicas (ya sea lectura, escritura, cálculo, dibujo, etc.), y que ocurren a pesar de que el niño tenga una inteligencia normal, siga una escolarización adecuada y su entorno socio-cultural sea favorable (Málaga y Arias,2014)

Málaga Diéguez, I. (2014). 1. Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas.

CONCEPTOS CLAVES (FRACASO ESCOLAR)

Fracaso escolar:

Aquellos alumnos que ya han abandonado, analizando sus trayectorias y circunstancias escolares, a partir de una muestra de expedientes de alumnos que han abandonado prematuramente la escuela. Un proceso de desvinculación de la escuela, que comienza mucho antes del abandono manifestándose a través de diversos indicadores como la repetición de curso, el absentismo escolar, los problemas disciplinarios, las bajas calificaciones, etc (Mena, Fernández y Riviére, 2010)

Mena Martínez, L., Fernández Enguita, M., & Riviére Gómez, J. (2010). Desenganchados de la educación: procesos, experiencias, motivaciones y estrategias del abandono y del fracaso escolar.

CONCEPTOS CLAVES (ABANDONO ESCOLAR)

Abandono escolar:

En este estudio, se ha considerado abandono escolar prematuro el hecho de no obtener un título escolar post-obligatorio, al no lograr los objetivos escolares establecidos por la sociedad y que pueden estimarse como mínimos razonables en función del mercado de trabajo. Incluimos también, pues, a quienes, alcanzando la edad obligatoria y la titulación mínima correspondiente, optan por no continuar sus estudios o se ven constreñidos a ello por los motivos que sea (Mena, Fernández y Riviére, 2010)

Mena Martínez, L., Fernández Enguita, M., & Riviére Gómez, J. (2010). Desenganchados de la educación: procesos, experiencias, motivaciones y estrategias del abandono y del fracaso escolar.

Concepto de bullying homofóbico

El bullying homofóbico es una forma de violencia que se caracteriza por un comportamiento agresivo que no es provocado y que pretende dañar o molestar. Este comportamiento es repetitivo en el tiempo y existe un desequilibrio de poder, donde un individuo/a en una posición de fuerza ataca a uno/a más débil.

Concepto de discriminación escolar

La discriminación escolar sostiene que se trata de "otra forma de violencia escolar”. Esta actitud está incorporada en la sociedad y es institucionalizada por los sistemas de enseñanza, que buscan una homogeneidad escolar, desconociendo la diversidad. Las motivaciones pueden ser de diversa índole, pero siempre están ligadas con la intolerancia por las diferencias.

Principales causas de la discriminación:

• Causas étnicas
• Discapacidad
• Sexo
• Preferencias sexuales
• Situación económica

Concepto de acoso escolar

Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.

Concepto de desigualdad

La desigualdad educativa afecta a los sectores más pobres y marginados de la sociedad, ya sea en los países desarrollados como en los subdesarrollados. No es lo mismo asistir a una escuela privada a estar en el pueblo rural.

Es importante considerar las medidas necesarias para evitarlo y saber acompañar a los menores.

Los niños de bajos recursos suelen tener grandes problemas personales que los transmiten en el aula. No sólo con un mal comportamiento, sino también a través de su rendimiento académico. Es necesario poder contenernos para evitar más frustraciones.

Este desinterés en la escuela, radica, en parte a sus problemas personales. Además del nivel socioeconómico, los niños que residen en hogares monoparentales, como los que lo hacen en zonas rurales también presentan problemas de desatención. Si bien todos tenemos distintos tiempos para el aprendizaje, desde las instituciones se debe garantizar el menor porcentaje de desigualdad educativa. Para ello se debe acompañar a los alumnos en su vida académica para que comprenda la importancia de concentrarse en graduarse. La formación docente también deberá ser evaluada y actualizada.

Definición aprendizaje electrónico.
Se denomina aprendizaje electrónico a la educación a distancia completamente virtual a través de los nuevos canales electrónicos.

Definición de educación multicultural.
Se considera como una respuesta a la diversidad cultural de los pueblos, países,  y se ha convertido en un tema de debate y reflexión para atender las realidades que experimentan los individuos de todas las culturas

Definición diversidad afectivo sexual
Tenemos que entender la diversidad afectivo sexual como las distintas maneras de manifestar amor, afecto, cariño ya sea hacia personas del mismo sexo, contrario o ambas.

Definición intervención educativa
Es una respuesta académica para ayudar a un niño o un niña a mejorar en el colegio. La intervención ayuda a resolver las distintas necesidades que pueden tener estos.

Concepto de la eficiencia educativa

Para relacionar recursos y resultados educativos una de las funciones de producción educativa más aceptada empíricamente (Levin, 1974; Hanushek, 1979) sería la definida por el siguiente modelo. Ais = f (Bis, Pis, Sis, Iis) (Ecuación 1) Donde i denota alumno y s hace referencia a la escuela. Ais es el vector que recoge los outputs educativos, frecuentemente medido como el resultado en una o varias pruebas objetivas de conocimientos. A la derecha de la Ecuación 1 estarían los inputs educativos, variables necesarias para que se produzca la adquisición de conocimientos en mayor o menor medida. Bis serían las características socioeconómicas en el hogar, Pis las influencias de los compañeros, Sis los inputs escolares tales como material educativo o la infraestructura del centro y finalmente Iis denotaría la capacidad innata del alumno y otras características no observables del alumno Moreno, J., & González, D. S. (2010). Determinantes de la eficiencia educativa en la Unión Europea. Hacienda pública española, 193, 131-155.

Concepto de la corresponsabilidad

entendiendo ésta como el ejercicio y la asunción responsable de cada agente. Siendo partícipes de las decisiones, de la gestión del proceso educativo y de los resultados corresponsables de su respectiva formación y esfuerzo.

Concepto de la equidad educativa

Se traduce en la adopción de medidas y políticas dirigidas a reforzar la atención a la diversidad que asegure que los objetivos de la educación se logren, de manera equiparable, para todos. En este sentido, equidad se traduce en dar más apoyo, material y humano, a los que más lo necesitan, superando las exclusiones y desigualdades que afectan a los ciudadanos a la hora de tener acceso, permanencia activa y promoción en el sistema educativo global, relacionando esta última con la calidad y pertinencia de los aprendizajes.

Concepto de calidad educativa

La calidad educativa es definida a partir de un conjunto de especificaciones que deben ser cumplidas y cuyo grado de consecución puede ser medido objetivamente. Ante esta situación, la exigencia que se nos plantean es la de problematizar el concepto de calidad educativa, analizar críticamente los supuestos en que se sostiene y los procedimientos que se utilizan para darle validez, y proponer significaciones alternas. En ese proceso la perspectiva históricocultural y la pedagogía crítica nos ofrecen herramientas conceptuales y metodológicas para realizar esta importante tarea. Arocho, W. R. (2010). El concepto de calidad educativa: una mirada crítica desde el enfoque históricocultural. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 10(1), 1-28.

Concepto de los medios de comunicación.

Un medio de comunicación es un instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso de comunicación.
Los medios de comunicación que podemos utilizar pueden ser por teléfono, por correo electrónico..

Concepto de aprendizaje.

Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Concepto de recursos humanos.

Los recursos humanos son un departamento dentro de las empresas en el que se gestiona todo lo relacionado con las personas que trabajan en ella. Esto incluiría desde el reclutamiento, selección, contratación, o bienvenida, formación, promoción, nóminas, contratos y despidos.

Concepto del sistema educativo.

El sistema educativo es una estructura de enseñanza integrada por un conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan servicios para el ejercicio de la educación según políticas, relaciones, estructuras y medidas dictadas por el Estado de un país.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los OBJETIVOS ESPECÍFICOS del tema que vamos a tratar son:

- Interpretar las distintas concepciones de fracaso y abandono escolar en España, Europa y otros países internacionales.

- Definir la discriminación e identificar las prácticas discriminatorias que ocurren en nuestra vida   diaria y en el ámbito escolar.

- Examinar distintos planes de mejora para el sistema educativo.

- Interpretar las posibilidades de intervención por parte del profesorado

OBJETIVOS GENERALES

Los OBJETIVOS GENERALES del tema que vamos a tratar son:

- Conocer e identificar los principales problemas de nuestro sistema educativo.

- Analizar los problemas más comunes del sistema educativo.

- Demostrar las consecuencias que genera los problemas en el sistema educativo.

INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

http://reined.webs4.uvigo.es/index.php/reined/article/view/31/20


Carballo, J. S. (2007). Políticas educativas y nuevos contextos de intervención en relación a las TIC. Panorama actual en el ámbito europeo y español. Revista de Investigación en Educación, 4, 4-21.


Hoy en día la educación plantea nuevos retos que vienen conformados por una nueva manera de entender la sociedad en la que vivimos. Una sociedad marcada por el avance de las comunicaciones y las nuevas tecnologías que poco a poco están cambiando nuestros hábitos de conducta y se nos presentan como un reto dentro del mundo educativo debido principalmente a factores relacionados con la accesibilidad y la receptividad (Touriñán López, J.M. y Soto Carballo, J., 2005) de los medios tecnológicos. Dichos avances han generado nuevas metodologías, nuevas formas de entender la educación, en definitiva, nuevas políticas que han cristalizado en la Ley Orgánica de Educación que actualmente ya está en vigor

INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Cabrera, F., Espín, J., Marín, M., & Rodríguez, M. (1999). La formación del profesorado en educación multicultural. Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural, 75-80.

https://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=WWDaC6OzgVQC&oi=fnd&pg=PA75&dq=como+interviene+el+profesorado+en+el+sistema+educativo+&ots=whDkGaCznx&sig=nAYA6ADNqltmaiC6cC91oA4DOaE#v=onepage&q=como%20interviene%20el%20profesorado%20en%20el%20sistema%20educativo&f=false

Formación del profesorado en educación multicultural.
Actualmente en la sociedad en la que vivimos es necesario preparar al profesorado para actuar de forma adecuada en los distintos contextos multiculturales en los que está presente.
Se necesita un nuevo modelo de formación del profesorado para que pueda llevar a cabo de manera correcta la educación en contextos caracterizados por la  diversidad cultural